学校不给老师分好平衡班，生源不一致，如何评价教师水平？

学校生源分配不均衡，造成班级生源差距较大，在教师教学成绩方面便有“事半功倍”与“事倍功半”的差距，如此情况之下班级实现逆袭，才能称之为“真有水平”。

“老师绩效好不好，关键看学生”虽然不完全认同这句话，但在实际工作中，的确有在新生分配班级时，教师有时为某个学生争的面红耳赤，不过一般情况下，不会出现这种不均衡现象，学校分配新生，大体上相差不多。

但如果生源分配的真不均衡，那么要如何评价教师水平呢？

第一，教师教学水平的高低，首先反应在教学成绩上。生源不行，但三年后成为年级首屈一指的班级，这样的教师不可谓能力不高，如此班级逆袭，反应更多的则是教师的管理水平和教学水平。

第二，生源不行，但班级尖子生越来越多，也能反应教师教学水平。很多时候生源只是刚入学成绩如何划分，后期可变得因素很多，如果掌控和管理的话，学生后发先至的可能性也不是没有，当然，学生品质还是关键，只是在原先没有挖掘出来而已，好老师照样能因材施教，人尽其才。

第三，在生源与其他班级的生源差距较大，几年下来，这个班级没有被继续拉大，那么这个班级的老师的教学水平就不差，毕竟班级在这种情况下两极分化现象极为严重，没有被落下已经很不错了。

总之，分到什么班级一直是家长外关注的话题，也因此引发了很多校园潜规则，如此情况下，教师也难以置之事外。